作为一个，每天面对几十个，努力的、听话的、淘气的、顽皮的，应有尽有；学习、生活、身体、品德表现，样样都要管；在学校的每一分钟要管，上学放学路上要管，在家表现还要管，即使是双休日也是战战兢兢，如履薄冰，只怕出点什么意外；哪天要是没有十件八件烦心事等着你处理那可真算是过节了，工作劳心劳力还不一定能让你体会多少成功的喜悦，要得到快乐那可真是难上加难！

往日里，办公室是教师发牢骚吐苦水的地方，也是班主任吹胡子瞪眼睛训斥调皮的地方。有的班主任说，学生太坏啦．班干不得力啦等等．有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”．不良情绪会传染，个别对个别学生发泄的满腔怒火，往往也会使同室办公的同事们心境蒙上一层乌云。

“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立进来吗?在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味埋怨，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施。

自从找到这项法宝之后，现在的办公室变成了大家回忆快乐体验的地方，变成了寻找学生闪光点的地方，这使得我们的办公室也充满了欢声和笑语。在讨论和交流中，我们会突然感觉到，自己班里的许多在我脑子里的印象与原先不一样了，原来他们每个人都有那么多的可爱之处。以前自己觉得做那么苦那么累，是因为自己老是用显微镜寻找学生的缺点，用有色眼镜观察学生的优点，结果面对许多快乐我视而不见，留在我眼中和心里的尽是烦恼和痛苦。现在看来，们尽管吵了点，调皮了点，其实他们每天带给我许多快乐和惊喜，他们身上甚至有许多值得我们赏识、值得我们学习的东西。

一、转化差生可以采用赏识。

大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告、送德育处教育等等。这些想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良。但事实证明，结果往往适得其反，许多依然“死不悔改”。

赏识差生的开始——寻找闪光点。找到了闪光点，可以以此让差生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

赏识差生的重要手段——谈心。 采用赏识与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。

曾经教过一个双差生汪某，长得牛高马大，脸上伤痕累累，目光中有一种中不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有睡觉、打架等违规行为，但是他特别重情义。找他谈话时，我把我开学以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，他的眼神从疑惑变为感动，我趁此机会鼓励他别灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。

二、采用赏识激发班干的工作热情

      班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是：

民主推选班干——因为优秀才当选。在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀，同学们才选我为班干部。

定期召开班干会一一鼓励和指导的良机。 新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。

为班干树立威信一一增进信任和团结。如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。

三、采用赏识增强班集体的凝聚力

      有些上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。

      每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬．这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。

    我学会了赏识学生；我对学生的赏识，又激励着学生向我所希望的方向发展，这样，我和学生之间的关系形成了一个良性循环，这种良性循环使得我们师生双方都能在一个民主平等和谐的班级心理气氛中快乐地学习和生活。 “没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对的钟爱，对事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵