一、指导思想

     坚持德育首位，倡导全员育人。以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，以“德育导师制”为主要载体，动员全体教师参与德育工作，充分整合德育资源，积极探索学校德育工作管理新模式，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生德育工作新局面。

 二、组织建设

为保证德育导师制实施工作的正常进行，由校长室、德育处、教务处、总务处、团委、年级组等有关同志组成领导小组，依靠年级组、教研组的协调，落实班主任、任课教师的导师职责，定点到人，经常、及时、细致地开展导师工作。

组  长：郁永其      副组长：朱卫国    

成  员：朱菊明  顾利民  李强  钱建良  温珂红  崔延华   饶燕  徐梅弟

三、明确职责

按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，期初年级组召集讨论落实帮教对象，每位中层领导和任课教师落实1到2位受导学生。职责如下：

（1）充分了解受导学生性格、兴趣、思想动态和生活、学习情况，认真跟踪记载学生的成长档案。

（2）经常与学生进行座谈沟通，及时解决学生生活、学习、身体、心理、个性特长等各方面困难，合理指导。每周至少一次谈心辅导并认真做好记载。

（3）每学期对学生的品德发展、行为养成，生理及心理的发展、学业成绩等综合情况，完成客观全面的个案分析。

（4）及时与学生家长、其它任课教师沟通，全面了解掌握学生在各方面的表现。认真填写好家校联系记录。

（5）受导学生有点滴进步，及时向班主任、年级组汇报，以便在适当的场合给予恰当的表扬激励。

（6）因实施辅导所获得的学生个人或家庭资料，非依法律规定或辅导需要，不得对外公开或泄露。

四、完善制度

（1）建立成长档案制度。为每位受导学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每一周期的表现及每次考试后的成绩逐一登记，分析对照，绘制学生学业、行为等变化曲线。记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，有效指导。

（2）建立谈心辅导制度。导师每周至少与受导学生谈心辅导一次，并记录辅导内容；受导学生每周一次向导师汇报生活学习情况；必要时可随时汇报和咨询。

（3）建立家长联系制度。导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。每月至少一次电话联系，每学期至少一次家访。有必要时间应及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。

（4）建立个案分析制度。定期召开年级组教师会议和年级组学生会议，集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。期末导师对受导学生完成一份书面个案分析。

（5）建立绩效评价制度。采取定性与定量、过程与结果相结合的方法进行考核：一是每位导师的工作手册记录情况；二是受导学生和家长对导师工作的评价；三是受导学生的实际表现（包括品德和学习情况）；四是德育导师制领导小组的评价。德育导师每年的考核成绩作为年度评先、评优、评职的重要条件。同时将导师工作纳入教师考核的重要方面，每年评选优秀导师和合格导师，对于优秀导师学校将给予适当奖励。

五、三个关系

1、              正确处理德育导师与教学的关系。

实施德育导师制的目的是为了纠正长期以来“教书”与“育人”彼此脱离的现象，通过德育导师制，真正落实教书和育人的有机结合。因此，德育导师既要关注受导学生的思想状况，又要指导他们学会学习，还要关心他们的生活，促进他们的身心健康发展。

2、              正确处理德育导师与班主任的关系。

实施德育导师制是班主任工作的有力补充，不是取消班主任，也不是以德育导师取代班主任，班主任本身也是德育导师。在加强班主任工作的同时，将德育导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合，两者相辅相成，发挥教育的整合效应。

3、              正确处理德育导师与家长的关系。

家长的一言一行直接影响着子女，德育导师应多与家长沟通，引导家长树立正确的人才观、质量观，掌握科学的教育方法。德育导师应尊重家长，讲究与家长联络的方法，关注受导学生的身心发展情况，