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巧妙迁移、举一反三
日期:2010年9月7日   出处:兵希中学  作者:李 艳   编辑:admin   阅读:676

 迁移是教育心理学中的一个重要问题。作为一个教育工作者,研究并掌握迁移规律,对于改进教学方法,提高教学质量,具有十分重要的意义。

一、什么是迁移

  所谓迁移,就是已经掌握的知识在新情境中的应用,即已有经验对新课题的影响,迁移一般可分为两类:一类是正迁移,表现为已有经验对新课题的学习起促进作用。如学过英语的人学习法语较易掌握。另一类是负迁移,表现为已有经验对新课题的学习起干扰作用。如生活中的关于力、功、惯性等概念常常会影响在学习物理时对这些概念的理解。

  迁移现象的存在是不以人的意志为转移的,它对于学习起十分重要的作用。所以教师必须认真研究这一现象,并掌握其规律,积极创造条件实现正迁移,尽量避免负迁移的产生和干扰,从而提高教学质量。

二、影响迁移的主要原因

  1、学习对象间的共同因素

  共同因素是实现正迁移的基本条件,具体表现在三方面:(1)学习内容上共同因素多,正迁移就明显。如数学的学习,对物理学习帮助较大,书法家往往又是画家。(2)学习方法上共同因素多,正迁移也明显。如记忆是学习中必不可少的一种方法,假如学生在学习某种学科或内容时掌握了一种较好的记忆方法,则他在学习其它学科或内容时,会充分利用这一方法,迅速而有效地记住一些必须记忆的材料。(3)学心态度的共同性也会影响迁移,如果学生在物理的学习中养成了科学、严谦、一丝不苟的学习习惯,则这一良好学风会表现在其它学科的学习上。

  学习对象间共同因素越多,迁移就越多,而迁移的产生是以从前的知识、技能的掌握为前提的,所以前后教材间共同因素越多,越能产生正迁移。

  2、已有经验的概括水平

  共同因素是迁移的基本条件,但不是唯一条件。已有经验的概括水平也会影响迁移的产生。原有知识的概括水平越高,迁移的可能性越大,概括水平低,迁移就会遇到障碍。如学生学过匀速直线运动这种平衡状态后,如果概括水平较高,就很容易理解物理学中的其它平衡问题。化学中的平衡乃至生物学中动物与大自然的平衡问题。反之,就很难实现这些迁移。

  概括能力之所以会影响迁移,是因为迁移过程必须依据已有知识去辨别当前的新事物。如果概括水平较高,能划出新事物的本质,并把它纳入到已有的经验体系中去,这样迁移就较顺利;反之如不能找出新事物本质,也就无法把新事物纳入到已有经验中去,这就会给迁移带来困难,造成迁移的错误。

  3、分析问题的能力

  学生分析问题的能力也是影响迁移的重要因素。教学中可以发现,有些学生虽已具备了解决问题的能力,但由于缺乏分析能力,迁移就发生了困难。最终还是不能解决新问题。如学生学过凸透镜成像和平面镜成象的作图法后,一般都能解决上述两类作图题,但如果叫学生作一个平面镜和凸透镜组合的光路图,则有许多学生不能正确作出,甚至束手无策。此时教师若能适当提示,把此题分解成两个简单作图题,则学生几乎全部能完成此题。由此可见,迁移绝非是简单地搬用已有知识经验的问题,只有当学生具备了一定的分析问题能力,会依据已有经验去年分析新课题,改造新课题,并揭示出新旧课题的共同本质,才能使迁移顺利进行。

  4、学生的心理、生理状态

  学生的心理、生理状态也会影响迁移的进行。在心理方面:(1)当学生缺乏良好的心理状态时(如缺乏信心、过分紧张、恐惧、注意分散等)会造成迁移的困难。(2)学生在应用知识时的准备状态(心理学上称为定势)也影响着正迁移的产生。对于这个问题,我曾作过一次试验。在一次单元测验中,从平行的几个班中我选了相对较好的A班和较差的B班作为试验对象,测验前,在B班明确提出了测验时间、范围、试题类型,并要求很好的复习准备。而对A班,我故意把测验时间讲迟一天,其它也未作任何说明。测验时,由于A班缺乏准备,而且试题类型一反常规,全部采用选择题(且是多重选择题)。很多同学心慌意乱。正迁移遇到障碍,很多简单易做的题也做错了,而B班同学由于作了充分准备。多数同学胸有成竹,普遍考出了比平时好的成绩。结果A班平均分数为74.8,B班为75.0(期中考:A班77,B班71)不及格人数两班都是6人,(期中考:A班0人,B班7人)所以在实际教学中,我们必须具体分析定势对迁移的影响,以采取有效的办法,避免负迁移干扰,促使正迁移产生。

  在生理方面,当学生长时间从事脑力劳动后,大脑皮层细胞由兴奋转为抑制状态,迁移就较难产生。

  5、迁移规律在物理教学中的应用

  1)合理安排教材,突出事物间的内在联系

  教学中可以发现,与新知识十分相似而又十分牢固的旧知识,对新知识的掌握会产生极大的干扰。如质量和重量的概念,学生总是不能很好理解并加以区别,尽管教师再三强调,学生还会写出G=m之类的式子。这种负迁移的产生,是因为比较牢固的旧知识排挤了巩固程度较差的新知识。为克服这种干扰,我采用列表比较,逐条对比的方法,严格划清十分相似的新旧知识间的界限,收到了较好的教学效果。

  2)突出基本概念和规律的教学

  根据迁移规律可知,原有知识的概括程度影响着迁移的进行。因此,我们在组织教材时应把基本概念和规律放在首位,突出教材的系统性和规律性。如几何光学是以直线传播为基础的一门学科,其理论基础是:光的直线传播原理;光的直线传播原理和光的折射、反射定律。在教学中我们牢牢抓住这三条,使学生正确理解,熟练掌握这三条,这样在以后各章节的学习中,学生就能充分利用这些基本原理和规律去解决问题。

  总而言之,迁移规律对于实际教学工作有着极为深刻的指导意义,只要教师认真学习并努力运用这一规律于实际教学,只有真正做到巧妙迁移,举一反三,定能提高我们的教学质量。



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